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从单纯的生物体育观向三维度体育观的转变

6    6月22日至24日,我有幸参加了为期三天的省体育与健康“疑难问题解决”专题研训,此次关于“技术、体能、运用”三维度单元构建策略与模块设计的专题研训让我获益匪浅。下面我将浅谈我在此次专题研训上的收获。

  这次专题研训的第一堂课,便是由省教研员余立峰老师带来的“技术、体能、运用”三维度构建单元与模块设计。余老师从技术学习能够尽快进入“环境中”学练;可以降低编排大单元的难度,拓宽教学视野;可以增强教学的趣味性,提高教学效益;从根本上防止“教教材”现象的发生等方面向大家讲授了三维度体育教学的作用和意义。对于我们提问的三个维度之间的关系,余老师说:“技术相当于新授课,体能是技术复习课,运用是更高层次的技术复习。”

 听完余老师的课,再联想到以前自己在平时教学时都是一层不变的“老套路”、毫无新意,导致部分学生出现积极性不强,参与度不高等现象。接下来,我将在教学实践中将余老师的课学以致用,寻找新方向,用三个维度去设计课程、合理分配。

听    听完余老师的精彩讲座后,我们还观摩了由“东道主”——宁波四中给我们带来的大课间活动展示以及听课评课活动。

随着轻松欢快音乐的播放,学生们以班级为单位排着整齐有序的队伍入场,时而直线跑,时而绕圆跑,时而又交叉跑,但是不论以何种跑法,他们的队伍都整齐划一、安静有序。跑操结束后,音乐节奏感增强,学生们站定相应位置后,手拿篮球、排球、羽毛球拍等不同运动器材进行“器械”操。虽然器材不同,但学生们动作跟随每一个节拍整齐有力,此时的操场就像是四中一道亮丽的风景线。随着音乐声渐缓,学生们也放慢了节奏,原来在“高强度”练习后,学校体育组老师还在大课间的最后安排了统一的放松练习,让学生们充分的拉伸身体的各个关节。

 如此整齐划一、紧密高效又完整的大课间活动让我们眼前一亮,并纷纷竖起大拇指为宁波四中体育组的老师们点赞。相比之下,我觉得自己学校的大课间活动相差甚远,有限的场地、乏味单一的活动、学生积极性差、老师创新意识不强等都成为制约我校大课间活动发展的因素。接下来,我将把研训会上学到的知识和技能带回学校,并结合我校实际,“因地制宜”利用学校有限的空间,跟体育组同事一起争取把大课间活动做实、做好,做出具有遂中特色大课间活动。

因为篮球是我的专项,所以我特别关注温州二外吴翔老师带来的《体前换手变向运球》的课堂。细节决定成败,吴翔老师在细节方面的注重和把握非常值得我学习。当时正值NBA总决赛刚结束,詹姆斯所在的骑士队刚拿下总冠军,吴翔老师上课用的标志物就是1:1的詹姆斯模型,充分激发学生的课堂兴趣,让学生在练习中新鲜感十足。

当天烈日当头、温度高,当课程过半大家都在想学生的体能会不会跟不上、缺水时,他一句“接下来进球的同学老师每人奖励一瓶矿泉水”,一句简单的话既化解了我们的担心,又让学生们的上课情绪再次被点燃。

从上课一开始的脚步练习到后来组合练习以及最后全场面对标志物的实战练习,吴翔老师都安排得紧密有序,一环紧扣一环。三个维度在这一堂普通的篮球课上展现的淋漓精致,我想这不正是此次培训的核心内容最好的课堂展示吗?

这次培训我们还听了几堂公开课,老师们都上的非常好,不仅思路清晰,上课也非常有激情,都是我们学习的榜样。

回来路上,我一直在想为什么我上不出如此精彩的课?可能是有一定的原因,比如班级学生数多,都是行政班级,学生个体差异性大等等。但这不能成为我不努力,不创新的理由,从这些老师的课堂态度上我可以看到,不管是什么困难,只要你用心去想,竭尽全力的去做,任何困难都能迎刃而解。事在人为,作为一名刚毕业没几年的我,起点几乎为零,我想只要通过自己的努力,我也可以在体育教学的平台上越飞越高。

                                                            


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