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浙江高考改革方案实施一年经验与总结

高考新政出台后,浙江“7选3”高考方案所引发的高中教育模式和高中教育格局的变化,成为社会广泛关注的热点。日前,浙江省教育考试院副院长边新灿研究员受邀到宁波教育大讲堂,为大家解读浙江省新高考改革。

介绍:边院长历任浙江省考试院命题处处长、计划发展处处长,是浙江教育考试招生管理、考试命题研究、教育研究方面等的专家,参与了浙江省2009年新课改高考改革方案、2011年三位一体试点方案的研制,参与了浙江省新一轮高考方案的解读。

 

为什么改?改革的背景

本轮改革的背景

一是贯彻党中央、国务院重要决策的需要

“从根本上解决一考定终身的弊端”

“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。”

“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。”

二是呼应、促进浙江省深化高中新课程改革和高等学校教育教学改革的需要

三是高校考试招生改革合乎逻辑的深化推进

 

为什么浙江、上海先试?

已经实施了多元化高考招生改革

已经在普通高中全面推行了学生选课和走班制教学

已经全面建立了普通高中学考制度

已经建立了覆盖考试招生各环节的严格监管和阳光招生制度

 

改了什么?改革的基本内容

四个关键词

1.多元-形成四类考试招生模式

- 统一高考招生

- 高职提前招生(现高职自主招生)

- 单独考试招生

(现高职单考单招,主体为高职,含应用本科,或称高职中职对口招生)

- 三位一体招生

2.选择

扩大选择

①实行分类选拔,形成多元选拔模式并存的格局,高校和学生自主选择;

②改原来分文理两类的“套餐”式选择为跨文理的“自助餐”式选择。由现行的仅在第一类实行的自选模块扩大为面向全部学校的7选3

3.综合

扩大综合评价

4.过程

丰富过程评价的内容

高考和高中学考科目允许学生有两次考试机会,一定程度上具有过程评价的性质。

而《实施意见》倡导的“增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成”,“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”,则进一步把过程评价与综合评价相结合,在把单一评价方式扩展为综合评价方式的同时,把评价过程向前延伸到了高中学习过程,增加了高校招生选拔的过程评价因素。

 

四种选拔模式的变化

1、统一高考招生,主要变化7点:

(1) 不分文理

(2) 学考纳入, 学考+高考

(3) 扩大选考, 必考+高考

3(语数外)+3(政、史、地、理、化、生、技术7选3,自助餐式搭配

[现行:(1)选文、理,套餐式搭配;(2)第1类考语数外+综合(文综、理综)+自选模块(18选6) ]

(4)等级赋分。成绩报告和计分方式多样化,选考科目按等级赋分。

(5)多次机会。外语和选考科目均提供多次考试机会

(6)取消批次。取消学校录取批次,按学生成绩分段投档

(7)专业平行。平行到专业,实行基于专业的选拔。

考试日期

语数6月7日;外语6月、10月;学考和高考选考4月、10月

成绩构成:

高考总成绩750分=必考3门(语数外)450分+选考3门300分

学考每科满分:语数各100分,外语150分,其他7科各70分

高考选考科目成绩100分=70分(学考)+30分(加试题)

高考选考和高中学考一考两用

同科目两种试卷,同时不同场,学考满分70分,设ABCDE五个等级;高考选考满分100(必考题70+加试题30)分),设21个等级。两试卷70分的题目相同。对3门选考科目而言,是一考两用。每生可考2次。

比较:上海学考分两种性质,合格性考试,每年6月;等级性考试,5月。每生各考1次。

学生选考3科,理论上的35种组合

学生选(3科)和高校选(0-3科)的对应关系

1门交集即可

学生的3门选考科目和高校确定的最多3门选考科目范围只要1门交集即可

示例:化工专业,学校选考范围:化、生

考生甲,3(语数外)+3(政、物、化)

考生乙,3(语数外)+3(史、地、生)

都符合要求,排队时完全按总分高低

 

0-3门选考科目范围的比较

1—要求最严,如物理,只有考了物理的才有资格(示例:理生史)

2—稍宽,如理、化,考了物理或化学的都有资格(示例:理生史;化生政)

3—更宽,如理、化、生,考了物理或化学或生物的均可(示例:理政史;化政史;生政史)

0—最宽,没有任何限制

 

计分方式的选择

卷面原始分

标准分Z=(X-X_bar)/S, 式中,X为原始分数,X_bar为原始分的平均数,S为原始分的标准差。

等级分

浙江高中学考必考题70分的等级划分

浙江高考选考科目100(70+30)分的划分和赋分

上海选考科目等级

两省市比较

2、高职提前招生(现高职自主招生)

3、单独考试招生

(现高职单考单招)(招生主体为高职和应用型本科)语数+职业技能考试

(语数与统一高考招生的语数时间相同,试卷不同;外语不作为必考科目)

(现行:语数外+专业理论)

职业技能:采用 “专业理论+ 操作考试” 形式(现行:笔试)

4、三位一体招生

2011年在2所省属本科学校先行试点,招生260人,2014年扩大到省属30所本科院校和4所高职院校,浙江大学、上海交通大学和中国科技大学3所部属高校也加入试点,37所学校共录取3187人。

2015年新增15所,共52所,其中省属46所院校,比去年增加12所;部属和省外6所,新增复旦大学、中国科学院大学和香港中文大学(深圳),6所高水平大学在我省招生总计划970名,比去年增加458名,增幅为89%。

三位:

统一高考

高中学考

综合素质评价:

—中学评价

—高校测试

综合素质评价的作用:

—中学评价合格为报考前提条件、初次遴选依据之一

—高校测试成绩计入综合成绩

三个评价遴选环节:

(1)材料审查,初次遴选

(2)综合素质测试,再次遴选

(3)合成综合成绩,择优录取

综合成绩=学考+高校综合素质测试+高考

如2:3:5;1:4:5;一般文理科高考成绩不低于5,特殊专业经批准可突破,如美术、音乐等,1:6:3

改革进程安排

试点从2014年秋季入学的高中学生开始,2014年启动职业技能考试,先实施9类,再逐步扩展到17大类

2015年上半年启动高职提前招生试点,10月开始实施选考科目多次考试

2016年10月开始实施外语科目多次考试

2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革

改革以后对中学教育有什么影响?

中学面临新课题

(1)选考科目人数参差不齐,给课程设置和教学计划安排带来困难:人数多的,必须满足;人数少的,也必须开齐

(2)选课走班,行政班向教学班转变,面临新课题

(3)学生指导重要而困难:对学生选课和生涯规划,既不能包办代替,又必须悉心指导

(4)师资统筹:选课不均匀,粥多僧少和僧多粥少,对师资力量配备的挑战

(5)考试时间选择:考生结构最终平衡和过程的不平衡

中学机遇

(1)选考呼应选修,高中课改的瓶颈疏通了;有利于中学深化课改,实行选课走班;有利于学生学其所好,考其所长,实现共同基础上的有差异、个性化发展。

(2)多种选拔模式,多条选拔路径,有利于中学真正实现多样化,可以通过加强课程建设,形成课程特色和办学特色,脱颖而出。

(3)三位一体、高职提前招生综合评价机制的建立,有利于引导中学推进综合素质评价,营造内涵丰富的校园文化。

(4)高职提前招生、单独考试招生实行职业技能考试,有利于中职学校把职业技能培养落到实处。


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